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小学一至三年级拟取消考试 家长心态纠结

  从“零起点”开展教学

>>文件摘要

一年级新生入学后,要严格按照课程标准从“零起点”开展教学,不得拔高教学要求,不得加快教学进度。

>>北京现状  据了解,目前,很多学生在学前班就已学习了拼音、字母及百以内加减法,甚至是乘除法等小学的学习内容。所以,老师在教学时针对基础内容,讲得很快。

>>校长解析

根据学生情况调整进度

北京京源学校小学部校长李晓军表示,在教学实践中,小学一年级都是“零起点”教学,有的学校有特长班或者重点班才会跳过这部分内容。教学中确实也遇到很多学生学习过基础内容,通常老师会适当调整教学方式和进度。教学中,老师会照顾每个学生的需要。

>>家长[微博]看法

小学一至三年级拟取消考试 家长心态纠结。提前学影响孩子注意力

北京中关村二小的二年级女生家长秦颖表示,一年级的教学内容女儿班上很多同学在学前班就已学了,很多孩子学得更深入,听讲就不认真,随意讲话。而自己的女儿没上过学前班,上课时听讲很认真。秦颖认为,零起点的教学,有利于学生养成良好的学习习惯,注意力集中,而过早的学习过这些知识,很多学生在课堂上都表现得注意力不集中。

>>专家观点

倒逼机制教学不受影响

北京教育学院副院长钟祖荣分析,教育部要求学校进行零起点教学,是希望形成一种倒逼机制。明确提出零起点授课,就是要告诉家长,不论孩子提前学了什么,小学老师就是需要从头一点点讲起,不受家长影响,家长不要再给孩子压力,减少上学前就让孩子学习很多东西的情况。

一至三年级不考试

>>文件摘要

一至三年级不举行任何形式统一考试;从四年级开始,除语数外每学期可举行一次全校统一考试外,不安排其他统考。每门课每学期测试不超过两次。考试内容严禁超出课程标准。

辛运飞艇,>>北京现状

目前,在北京实施的八项减负措施中,已明确要求小学除语文、数学、英语每学期期末可以举行一次全校或全年级学科考试外,其他课程不得组织考试。

>>校长解析

不考试减少学生心理压力

李晓军表示,学生测试多会占用教学安排。减少测试,会使学生减少心理压力,但对于教师来说,考试又可以让老师了解学生对知识的掌握情况。小学生成绩并不是衡量老师教学质量的唯一标准,考分占老师考评比重很小,还包括师德、科研、学生教育活动等多项考评内容。

  >>家长看法

压力与动力?家长很矛盾

家长秦颖认为,孩子不考试固然没压力,她的女儿一年级时,几乎天天考试。“问孩子紧张吗?孩子说不紧张,做卷子呗”。秦颖认为,适当的考试,对孩子是督促,关键是考完后的正确引导很重要。她说,孩子一开始拿到卷子,只知道分数,不知道哪道题错了,错在哪儿。后来知道得多了,就会注意。家长柳先生也表示,不考试没压力是好事,但将来推优等还是要看成绩。

>>专家观点

不排位“考试”以查漏补缺

钟祖荣认为,小学一至三年级不考试会影响教育质量,但考试是检测教育效果的需要,不在于考不考,而是考完后怎么看待学生的分数。考试的目的不是用于排队,如果将分数排队,用于将来成为升学选择的工具则不提倡,如果只是查看是否掌握了学习内容,查找漏洞,则是可以的。

全面取消百分制

>>文件摘要

实行“等级加评语”的评价方式,采取“优秀、良好、合格、待合格”等分级评价,多用鼓励性评语,激励学生成长。全面取消百分制,避免分分计较。

>>北京现状

目前北京的学校已经采取了等级评价方式,期末考试也不公布学生成绩,只以等级告知学生。

>>校长解析

关注成绩是参考不是排位

李晓军校长介绍,现在北京的学校已经采取等级的方式告知学生的成绩。对于学校老师来说,最主要的是看到学生的成绩变化,而不是进行排位,因此,在期末时,都是用等级成绩尽量鼓励学生为主。老师对于学生的成绩,也主要是进行参考,做到心中有数。

>>家长看法

无成绩压力保护孩子自尊

秦颖说,女儿的学校已很久不报分数了。“孩子的压力完全来自于我”。秦颖说,考得不好时,孩子会解释哪里考得不好,以后会注意。考完试,老师会给家长发短信,告知班里有多少孩子是100分,80分有多少人,85至90分多少人,但除了100分的孩子会点名外,其他的都只向家长汇报总数,秦颖认为,这种方式可以保护孩子在学校的自尊心。

>>专家观点

小学分数难反映真实差异

钟祖荣说,在小学阶段,实行等级评分是因为分数的精确化并不能反映学生真正的差异,小学生的成绩相差几分并不能说明太多问题。

因此,使用等级评分可以缩小成绩分数差异,让学生的心理上更好接受,这也是教育界非常乐于看到的。

□专家点评

中高考[微博]不改革减负难有实效

教育学者熊丙奇[微博]表示,教育部此次征求意见的“小学减负十条”只是听上去很美。上海在2004年就要求一至五年级不实行百分制,小学一、二年级不考试,小学不留书面作业,但是至今都没有完全实现,

熊丙奇认为,虽然一直高喊“减负”,但都流于形式,这是由于我国教育最终以考试,特别是中高考来衡量学生造成的,如果考试制度不改革,减负最终也只是喊喊而已。

熊丙奇建议,要真正减负担,一方面要推进义务教育均衡,需要建立新的教育经费保障机制和教育拨款体系,打破择校利益链;另一方面,改革中高考制度,建立多元评价体系,需要推进考试社会化,同时把招生自主权归还给大学。熊丙奇说,放权无疑动了别人奶酪,因此,期待中的义务教育均衡和中高考制度改革,只见雷声不见下雨。

□官方表态

减负标本兼治需全社会讨论

昨天,教育部新闻发言人续梅表示,减负是一项复杂的系统工程,需政府、学校、家庭、社会共同努力,标本兼治。“减负十规”公开征求意见,是要充分听取社会各界意见和建议,集思广益,切实把小学生过重的课业负担减下来。教育部希望通过此举,开展学生减负工作大讨论,汇集教育智慧,更新教育观念,避免出现“学校减负,社会增负”、“教师减负,家长增负”的现象。

  □其他减负措施

阳光入学。各地要在大力推进义务教育均衡发展的同时,严格实行免试就近入学,招生不依据任何证书和考级证明。县区教育行政部门要利用多种方式公开小学和初中的招生计划、范围、程序、时间和结果,推行统一网上报名招生。

均衡编班。按随机方式对学生和教师实行均衡编班。严禁以各种名目分重点班和非重点班。编班过程要邀请家长、社区代表、人大[微博]代表和政协委员等参加,接受监督。

一科一辅。教辅材料购买遵循“一科一辅”和自愿原则。学校教师不准向学生推荐、推销或变相推荐、推销任何教辅材料。

严禁违规补课。学校和教师不得在课余、寒暑假、双休日和其他法定节假日组织学生集体补课。公办校和教师不得组织或参与举办“占坑班”及校外文化课补习。

每天锻炼一小时。安排好课间操、眼保健操或大课间活动,确保学生体育锻炼时间。

1955年7月

教育部发出建国以来第一个减负文件《关于减轻中小学生过重负担的指示》。

1964年5月

中共中央和国务院批教育部党组《关于克服中小学学生负担过重现象和提高教育质量的报告》。学生负担过重和片面追求升学率等问题,受到毛泽东高度关注。

1988年5月

国家教委发布规定,提出要严格按照教育行政部门颁发的教学计划组织教学。一年级不留书面作业,二、三年级每天课外作业量不超过三十分钟,四年级不超过四十五分钟,五、六年级不超过一小时。

1993年3月

国家教委发布《关于减轻义务教育阶段学生过重课业负担、全面提高教育质量的指示》,规定初中各年级每天家庭作业不超过1.5小时。

1994年6月

国家教委发布相关通知,规定高中各年级每日作业量由各省制定,且“原则上保证小学生每日有9小时以上的睡眠,初中生9小时睡眠,高中生8小时睡眠”。

2000年1—3月

教育部连发通知或要求,要求加快教材课程改革,切实减轻小学生过重课业负担,并要求小学除数学语文外,不得组织其他课程考试,不得组织小学生参加各种竞赛活动,不得以赛促销,以赛代销。

2013年7月

教育部发出暑期“减负令”,要求小学一、二年级不留作业,禁止学校组织学生集体补课、有偿补课,让学生过一个没有压力的童年。

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